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孤獨癥兒童的學前語言訓練

    兒童口頭語言發展的敏感期是在學齡前,因此,兒童語言能力的培養是學前教育的重中之重。孤獨癥兒童語言能力的發展規律和正常兒童有相似之處。兒童早期的語言水平對于其以后語言發展有著至關重要的影響。早期語言發展較好的孩子,以后語言表達一般也比較好;早期語言能力很差,一般來說,以后的語言發展也不會太好。所以,孤獨癥兒童學齡前的語言訓練有著特別重要的意義。
  參照一般兒童語言發展規律,結合孤獨癥兒童語言發展的特點,對于孤獨癥兒童的學前語言訓練,我們提出以下參考目標。
1.激發孩子使用語言交流的動機
  (1)知道語言的用處,在孩子有需求的時候,能夠用語言向成人提出請求。
  (2)把自己做過的事情、感興趣的事情主動告知別人,懂得運用語言和別人分享。
  (3)知道通過語言表達獲得別人的贊揚,從而滿足自己的心理需要。
2.傾聽能力訓練
  (1)能聽懂別人講話的字面意思。
  (2)能理解別人典型的表情語言。
  (3)能聽懂別人的日常簡單提問,聽懂“是什么’  怎么樣”的提問。
  (4)能聽懂常用的名詞、動詞、形容詞、代詞、量詞、副詞等。
  (5)能聽懂簡單句。能聽懂句子中的狀語、定語等修飾成分。
  (6)能聽懂并列復句、選擇復句、條件復句、因果復句等復句。
  (7)能夠聽完連續3句以上的連貫性講述。
3.表達能力培養
  (1)吐字發音基本清楚,語音、語調、語速基本正常。
  (2)能夠說出常見物品的名稱和用處。
  (3)能夠用簡單的詞、句表達自己的感覺。
  (4)能夠用簡單的句子表達自己請求成人幫助的基本需求。
  (5)能回答別人的簡單提問。
  (6)能夠對成人進行簡單提問,例如會提問“是什么”“怎么樣”等。
  (7)能夠給別人背誦簡短的兒歌、詩歌。
  (8)能夠用兩三句簡單句講述自己做了什么,見過什么。
  (9)詞匯的使用:
  ①會在句子中使用常用的名詞、動詞、形容詞。
  ②在與人對話時會正確使用“你”“我”“他”3個人稱代詞。
  ③在表達事物數量的時候,會使用常用量詞。
  (10)句子的使用:
  ①在簡單句中,主語、謂語、賓語的使用基本通順。
  ②會在簡單句中使用常見的形容詞對表達的內容進行修飾。
  ③會使用狀語、定語對表述的動作和對象進行簡單的限定。
  ④會使用簡單的并列復句、選擇復句、條件復句、因果復句。
  ⑤能夠用不同的句子表達同一個意思。
  ⑥能夠連續用三四個句子敘述一件事情。
  ⑦在成人的提示下,能簡單地講述一張圖畫中都有什么內容。
  ⑧在成人的提示下,能講述一個10句左右的簡短故事。
4.語言交流習慣
  (1)能夠及時回應別人的呼叫。
  (2)聽別人說話時能夠遵守目光注視對方的交流規則。
  (3)懂得別人向自己提問后應該做出回答的交流規則。
  (4)形成用語言來表示需求的習慣。
  孤獨癥兒童的語言教育有其特殊性。糾正孤獨癥兒童的特異語言現象的思路和方案,也可以說是針對孤獨癥兒童的語言進行的“補短”和“矯正”。但是,孤獨癥兒童語言教育應該兩條腿走路,也就是說,“矯正”和“發展”要并行,在矯正中發展,在發展中矯正。在我們著力解決孤獨癥兒童語言發展滯后性和獨特性問題的同時,也需要按照正常兒童語言發展的規律,對孤獨癥兒童進行語言教育。實踐證明,一部分孤獨癥兒童經過科學的語言訓練后,一方面他們仍然會或多或少保留自己的“語言特點”,另一方面,他們的表達也可以向著越來越社會化的方向發展。如同荊棘上面開出的花朵,我們會欣喜地看到,他們的語言會有其獨特的魅力。
來源:      時間:2016-02-02 09:35:59
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